Пиаже срещу Виготски
Тази статия се опитва да даде разбиране на двете теории на Жан Пиаже и Лев Виготски, като подчертава приликите и разликите между подходите на Пиаже и Виготски. Жан Пиаже и Лев Виготски са двама психолози за развитие, които са допринесли изключително много за областта на психологията чрез своите теории за когнитивното развитие на децата. Пиаже може да се счита за един от големите стълбове, що се отнася до когнитивното развитие в психологията на развитието, особено поради теорията му за когнитивно развитие, която се фокусира върху прогресирането на децата към различни етапи, в края на които те постигат съзряване. Напротив, Виготски представя своята социокултурна теория за развитие, която подчертава влиянието, което културата и езикът оказват върху когнитивното развитие на децата.
Какво е теория на Пиаже?
Според теорията за когнитивното развитие на Жан Пиаже, всички хора изпитват взаимодействие между вътрешното развитие и опита с околния свят, което създава промяна в живота. Това се случва по два начина, първо чрез добавяне на нова информация към съществуващите идеи, известни като асимилация и модифициране на когнитивни схеми (мисловни преки пътища) за свързване на нова информация, известна като настаняване. Според Пиаже всички деца преминават през четири етапа на когнитивно развитие. Те са, - Сензомоторен етап
- Предоперационен етап - Конкретен
оперативен етап
- Официален оперативен етап
От раждането на дете до около двегодишна възраст детето е в сензомоторен стадий. По време на този етап детето развива своите сетива и двигателни умения, които му позволяват да разбере околната среда. Също така той научава за постоянството на обекта, което се отнася до осъзнаването, че даден обект съществува, въпреки че не може да се види, чуе или докосне. В края на две години детето преминава към предоперативния етап, който продължава, докато детето навърши около седемгодишна възраст. Въпреки че детето не е в състояние да участва в умствени операции от гледна точка на истинското разбиране на количеството и на причинно-следствените връзки, детето бързо се включва в придобиването на нови думи като символи за нещата около него. Казва се, че децата от този етап са егоцентрични, което означава, че въпреки факта, че детето може да говори, то не разбира чужда гледна точка. Докато детето преминава към конкретния оперативен етап, който продължава до дванадесетгодишна възраст, то започва да разбира конкретни взаимоотношения като проста математика и количество. На този етап когнитивното развитие на детето е много развито. И накрая, когато детето достигне официалния оперативен етап, детето е много зряло в смисъл, разбирането му за абстрактни взаимоотношения като ценности, логика е много напреднало. Лев Виготски обаче излезе с различен подход към когнитивното развитие на децата чрез своята Социокултурна теория за развитие.когато детето достигне официалния оперативен етап, детето е много зряло в смисъл, разбирането му за абстрактни отношения като ценности, логика е много напреднало. Лев Виготски обаче излезе с различен подход към когнитивното развитие на децата чрез своята Социокултурна теория за развитие.когато детето достигне официалния оперативен етап, детето е много зряло в смисъл, разбирането му за абстрактни отношения като ценности, логика е много напреднало. Лев Виготски обаче излезе с различен подход към когнитивното развитие на децата чрез своята Социокултурна теория за развитие.
Какво е теория на Виготски?
Според Социокултурната теория на развитието когнитивното развитие на детето е силно повлияно от социалните взаимодействия и културата около него. Докато детето взаимодейства с другите, ценностите и нормите, които са заложени в една култура, се предават на детето, където това влияе на когнитивното му развитие. Следователно, да се разбере развитието означава да се разбере културният контекст, в който детето расте. Виготски също така говори за концепция, наречена скеле, която се отнася до предоставяне на улики на дете с цел решаване на проблеми, без да се чака детето да достигне необходимите когнитивен етап на развитие. Той вярваше, че чрез социалното взаимодействие детето има потенциала не само да решава проблеми, но и да използва различни стратегии за бъдещето.
Виготски разглежда езика като важна част от своята теория, тъй като смята, че езикът има специална роля в когнитивното развитие. Специално той говори за концепцията за саморазговор. Докато Пиаже вярва, че това е егоцентрично, Виготски вижда в себе си говорене като инструмент за насочване, което подпомага мисленето и насочва действията на отделните хора. Накрая той говори за зона на проксимално развитие. Докато и Пиаже, и Виготски се съгласяват, че има ограничения в когнитивното развитие на децата, Виготски не ограничава детето до етапи на развитие. Вместо това той каза, че при необходимото съдействие детето може да постигне предизвикателни задачи в зоната на проксималното развитие.
Каква е разликата между теориите на Пиаже и Виготски?
Когато се обръща внимание на приликите в теориите на Пиаже и Виготски, очевидно е фактът, че и двамата гледат на децата като на активни обучаеми, участващи в когнитивен конфликт, когато излагането на околната среда позволява промени в тяхното разбиране. И двамата вярват, че това развитие намалява с възрастта. Има обаче големи разлики и между двете.
• Например, докато развитието на Пиаже предхожда обучението, Виготски вярва, че визата е обратна. Той заявява, че социалното обучение е това, което е преди развитието. Това може да се счита за ключовата разлика между двете теории.
• Освен това, въпреки че Пиаже приписва когнитивното развитие на етапи на развитие, които изглеждат доста универсални, Виготски използва различен подход, който дава значение на културата и социалните взаимодействия като средство за формиране на развитието.
• Друга разлика между двете теории произтича от вниманието, обърнато на социалните фактори. Пиаже вярва, че ученето е по-скоро самостоятелно изследване, докато Виготски го възприема по-скоро като съвместни усилия, особено през зоната на проксимално развитие, тъй като на детето се помага да развива способностите си.
В обобщение, както Пиаже, така и Виготски са психолози за развитие, които са представили теории за когнитивното развитие на децата и юношите с възгледа за индивида като активен учещ, който използва средата за когнитивното си развитие. Ключовата разлика обаче е, че докато Пиаже използва универсални етапи на развитие и доста независим подход на обучаемия, Виготски набляга на социалните фактори и социалните взаимодействия, които влияят на развитието. Друга важна характеристика е, че Виготски обръща много внимание на културните атрибути като език и култура като цяло, което създава въздействие върху когнитивното развитие на индивидите, което липсва в теорията на Пиаже.
